游戏见真知 教研促成长

发表时间:2019-12-18 11:27:02访问次数:206   

什么是体育教学?它是一种以运动为主体、游戏为方法、教育为指导、培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。

为进一步推进省级课题《信息技术环境下幼儿体育能力培养路径与策略研究》下子课题的研究,促进教师专业成长、提升教师课程开发的能力。2019年122日上午,郭思伽老师在进行了充分准备之后,为全园坐班老师带来了大班趣味体育观摩活动《点线游戏》。

在趣味体育游戏中探寻儿童运动的力量

根据皮亚杰的理论:人在适应外部环境的过程中,不断地把外界信息同化于自身的认知度结构,同时又不断地改变自身认知结构以顺应外界环境。而本次郭老师展示的体育游戏恰恰符合了此种同化结构。

观摩活动中,郭老师利用几个点和几条线代替体育活动中经常使用到的各种器械,通过有趣的“找脸”热身游戏拉开了整场活动的序幕。

活动中,幼儿通过听辨各类指令信号,快速进行身体移动,从简单的换点游戏到越来越有难度的数字找线游戏再到情绪转换找线游戏,幼儿在整个游戏过程中不断挑战自我,玩得不亦乐乎。

倾听八方之声,以研促成长

观摩活动后,教师们在副园长何珩的带领下进行了现场教研。老师们就本次活动发表了自己的意见与建议,纷纷表示本次观摩打开了自己组织户外活动的新思路。

最后何园长就本次教研,提出了体育运动的“三经验三性质”:三经验即身体的控制与平衡、身体的移动、器械的操作能力;三性质即游戏性、选择性、挑战性。希望教师以幼儿感兴趣的方式去开展活动以发展幼儿基本动作,提高孩子的协调性与灵活性,何园长还提到:游戏是打开幼儿户外兴趣的一把钥匙。老师要结合幼儿的兴趣进行领域整合,让幼儿充分体验游戏,在选择中游戏,并且鼓励幼儿在游戏中有目的且复杂的学习。

通过此次观摩及教研活动,教师对体育游戏活动又有了新的认识:幼儿的体育运动能力参差不齐,教师不能用一种标准去衡定“挑战点”,而要根据活动目标的需要及幼儿的实际情况去设置不同层面的“挑战点”,以满足不同幼儿的能力,提升全体幼儿乐于挑战的积极性。“挑战性”与“安全性”并非相对独立的,而是应该不分彼此,相互融合在体育教学活动中。通过本次教研,相信教师们会不断创新,设计出更多有趣丰富的体育游戏活动,给幼儿一片富有挑战、充满乐趣的体育天地!